提前三年衔接轻松抢跑高考——武汉巨人教育网—

　　近年来衔接班已经成为教育界的热门词汇，很多家长和学生都认为“小升初”才是衔接的重点，实则不然。每年中考结束，在升入高中长达两个半月的暑假里，很多学生会出现懈怠现象。但进入高中后才发现，高中学习和初中时期完全不同，还有的同学成绩迅速下降。究起原因，多因没有处理好初高中知识的衔接。如果刚开始高中学习就出现很吃力或者掉队现象，长此以往会直接影响高考成绩，造成终身遗憾。

　　“其实造成以上这些问题的直接原因就是‘初升高’的衔接脱节，最好的解决办法就是提前预习，未雨绸缪。”巨人学校资深名师陈永红老师说。高中学习和初中学习完全是两个概念，高中时期的知识点就像珍珠，需要学生自己一颗颗穿起来连成一条项链，但初中时期的学习是老师将已经穿好的珍珠项链转交学生，从根本上来说，高中主要是通过“理解探究、主动思考”的方法开展学习活动，必须发挥学习的主动性，初中教育更偏向“被动接受、模仿记忆”的途径来获取知识。

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　　　　　　　　陈永红
　　北京师范大学骨干教师高级研修班优秀奖；武汉市中学物理学科高级教师；二十多年带初高中毕业班经验
　　　　　　　　学员成绩
　　16人直接被保送北大、清华；90%的学员获得高考物理100分以上

	初中	高中
学习特征	课程科目较少，课堂教学知识容量小，复习巩固的时间较充裕；学习方法较为简单，知识面较窄较浅；没有必修和选修之分。	知识容量大、教学节奏快、模块化教学；教材分选修和必修，实行学分制管理；需较强的自控能力和自学能力，凸显学习自主性、选择性、综合性和竞争性。
课程设置	语文、数学、英语、政治、历史、物理（初二开始学）、化学（初三开始学）、体育，计算机、音乐、美术、生物、地理、劳技。	课程增加，知识更抽象、更难，要求更高。课程涉及8 个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动。
数学	教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大。	教材内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，要从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，并逐步形成辩证型思维，这与初中相比增加了难度。
英语	要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。学习内容比较简单、浅显，侧重于语言知识的学习，考试时也重点考查基础知识。	教材内容丰富，知识容量大，要求词汇量是3300 个，句子结构更为复杂，侧重提高阅读能力，可以说是由记忆层面过度到运用层面。教材内容比较多，语言现象比较复杂，侧重于听说读写综合能力的考查，要求学生勤于思考，善于归纳总结，学会自主学习。
物理	教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用。以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是具体的物理形象和现象，知识的获得是建立在形象思维的基础之上。	采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。

	初中	高中
化学	课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。教学的知识内容大都贴近学生日常生活实际，遵循从感性认识上升到理性认识的规律，容易理解、接受和掌握。教材语言比较通俗，直观性、趣味性强。	既为学生打好全面的素质基础，又为学生分流打好较高层次的基础，要兼顾基础性和发展性。高中必修化学，是学习化学科学核心内容的基础教育，高中化学必修模块提出的六个学习主题突出了化学学科知识的教学；多数选修模块以化学学科体系为线索，为化学专业学习提供基础，因此，知识总量大，知识的系统性与逻辑性增强，理论性的知识比重增大，对学生各种能力要求较高。不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
教学方法	教学以知识结果为主，引导学生从形象思维向抽象思维转变。只在一定程度上引导学生思考、探究，培养一般运用知识的能力。	教学注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不太适应这种教学方法。听课时存在思维障碍，不容易跟上教师思维，从而产生学习障碍，影响学习。
考试特征	中考是本地区命题，要求明确具体，知识面小，容易把握，重在义务教育水平测试。	高考是国家（或省）命题，知识面广，综合性强，难度值高，很难把握。属于国家级选拔性考试。
学生身心特征	进入青春期，身体发育显著，男女意识增强，小大人意识增强，但仍然具有较强的可塑性和依赖性，思想比较单纯，一般不会产生过度焦虑。	进入准成人或成人期，独立意识增强，选择和判断能力显著提高。由于高中学习生活异常紧张，竞争性无处不在，学生很容易形成畏惧、焦虑、烦躁等消极心理。
家长意识	在初中，家长一般还能对其学习进行辅导，即使一时出现落差，也能及时弥补，迎头赶上，对付中考还是较有把握。	进入高中后，家长一般难以辅导学生的学习，而且由于竞争的激烈性，稍一不慎就会一落千丈。家长唯有引导孩子“起步在前，步步领先”。

　　解决初高中语文教学断层问题的最好办法显然是做好初高中语文教学的衔接。初高中语文教学衔接主要以两条教育学原则为依据：一是循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；二是可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

科目	课程	课时
语文	暑期衔接班	32节（16次）45分/节

　　数学语言在抽象程度上突变。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言及以后要学习到函数语言、空间立体几何等。
　　知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的“量”上急剧增加了。例如：高一《代数》仅基本概念就达89个之多，并集中在高一第一学期学习，形成了概念密集的学习阶段。加之高中一年级第一学期课时不多，辅助练习、消化的课时相应地减少了，使得数学课时吃紧。

科目	课程	课时
数学	起航班	32节（16次），45分/节
数学	尖子班	32节（16次）

　　初高中英语的衔接，一是学生本人要把握的重要过渡——初中基础较好的学生进入高一尚且遇到许多困难，基础欠缺面大的学生更是困难多多，阻力重重。初中英语教学比较注重培养学生对所学知识的把握，学生记忆的内容较多，学生在初中阶段没有为高中的英语学习准备好听、说、读、写的各种能力及相关的“文化涵养”。高中英语课程容量大、注重考查学生的理解能力及语言综合运用能力等方面的特点，不可延用初中时学习英语的方法，对一些问题喜欢采用“死记硬背”的方式来记忆。这样的记忆是非常不牢固的。

科目	课程	课时
英语	衔接强化班	32节（16次）
	衔接尖子班	32节（16次）
	希望英语预科班	32节（16次），60分/节
	VIP精品小班	32节（16次），60分/节

　在初中，学生学习物理大多是用形象思维，在衔接时，针对初中学生习惯形象思维的特点，巨人名师教师也应尽可能多地利用录象、课件等手段，使抽象的问题变得较形象，易于学生理解。
　　高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

　　学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。

科目	课程	课时
物理	常规班	32节（16次），45分/节
化学	高一衔接班	32课时（共16天，每天1.5小时）
化学	高一精品班	32课时（共16天，每天1.5小时）